Тема урока: «Географическая

оболочка как среда обитания живых организмов»

Цель: Изучение новых

понятий «географическая оболочка» и «природный комплекс» и «среды обитания

организмов»

Задачи

Образовательные:

·        

сформировать представление о целостности географической

оболочки

·        

объяснить различные процессы и явления

с позиции главных свойств ГО

·        

познакомить с понятиями среда обитания

Воспитательная:

·        

формировать экологическое мировоззрение учащихся

Развивающая:

·        

создать условия для развития биолого-географического мышления,

формирование познавательного интереса

Тип урока: изучение нового

материала

Формы

работы: индивидуально - групповая

Оборудование: презентация

Microsoft Power Point, ,цветочные горшки,карандаши, листы А4, игра «Лабиринт».

Предварительная

работа: класс заранее делится на две группы. Группы выбирают

себе капитана

Эпиграф урока:

Природа

– единственная книга,

каждая

страница, которой полна

глубокого

содержания.

И.В.

Гёте

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие учащихся. Психологический настрой

Упражнение «Настроение»

Учитель географии:

Считай,

ты потерял день

В

который ты не улыбнулся

Повернитесь к своему соседу, возьмите его за

руку, улыбнитесь и ….на этой позитивной ноте мы начинаем наш урок.

Ребята, сегодня у нас необычный урок. Он

интегрированный

Объявление учителем темы и  цель урока: Слайд 1,2

2. Проверка домашнего задания:

·        

Какие оболочки Земли вы изучили в этом

учебном году?

·        

Что означают понятие: Литосфера, Атмосфера,

Гидросфера, Биосфера? Слайд 3

·        

Какие вещества составляют основу этих оболочек Земли?

(Литосфера — твердое вещество, атмосфера — газообразное вещество,

гидросфера — жидкое вещество, биосфера — органическое вещество).

·        

Как вы думаете, могут ли вещества одной

оболочки проникать в другую оболочку Земли? (да) Слайд 4

Задание: Используя, текст

учебника на стр. 148 приведите примеры взаимодействия веществ в оболочках

Земли

1 группа: Взаимодействие атмосферы и биосферы

2 группа: Взаимодействие атмосферы и литосферы

Так вот, взаимодействие

земных оболочек бывает не только двусторонним, но и многосторонним. Слайд 5

В результате тесного контакта

и взаимодействия оболочек сформировалась особая оболочка

Земли — географическая оболочка

·        

Границы географической оболочки. Как определить

верхнюю и нижнюю границы?

Обратите внимание на текст учебника на

стр. 149   и скажите, что входит в географическую

оболочку

1.

Верхний слой Литосферы

2. Нижний слой Атмосферы

3. Вся Гидросфера

4. Вся Биосфера Слайд 6, 7

Задание: Обведите свою руку

в тетради. Вспомним, какие пальцы составляю нашу руку: мизинец,

безымянный, средний, указательный, большой. Вместе с ладонью они образуют

кисть руки. При взаимодействии всех пальцев между собой мы можем выполнять

множество операции. Слайд 8

Теперь представьте, что пальцы руки это природные

компоненты географической оболочки. Назовите их: горные породы, воздух, вода,

почва, растения и животные. При возникновении затруднений в ответе,

обратитесь к рис. 95 стр. 150

Они точно так же как наши пальцы взаимодействуют

друг с другом(Слайд 9), образуя

природные комплексы.

Совокупность природных компонентов любой территории

составляет целостную систему, она называется природным или географическим

комплексом. Слайд 10

Каждый из природных комплексов населен живыми

организмами и служит местом их обитания.

Биология – это наука о животных. География – это наука

о земле.

- А знаете ли вы что, наука, которая изучает

географическое распространение растений и животных называется - биогеография (Слайд 11)

Учитель

биологии:

На нашей планете можно выделить несколько

основных сред жизни, сильно различающихся по условиям существования.

Давайте вспомним в какой среде обитают живые организмы?(водную, наземно-воздушную,

почвенную, организменную)Слайд 12.

В зависимости от того, в каких средах живут представители разных

видов, они испытывают действие разных факторов и вынуждены

приспосабливаться к ним. Слайд 13,

14,15,16, 17

Организмы, населяющие водную среду, называются

гидробионтами (греч. hydor — вода; biontos —

живущий); наземно-воздушную среду — аэробионтами (греч.

aer — воздух); почвенную среду — эдафобионтами (греч. edaphos —

почва); организменную среду — эндобионтами (греч. endon — внутри).

Среда обитания — это часть природы,

в которой живет организм.

Задание: На слайде 18 изображены следующие животные: крот,

кобра, рыба, сайга, сорока, дождевой червь, аскарида, острица, лягушка.

Распределите животных по средам обитания.

·        

Как приспосабливаются растения и животные

к жизни в определенной среде обитания? Работа в группах: составление

схемы

Проверка

выполнения задания Слайд 19

Приспособления к наземно-воздушной среде:

·        

крылья;

·        

конечности для передвижения по твердой

поверхности;

·        

шерсть;

·        

перья;

·        

приспособления для экономного расходования влаги;

·        

приспособления для опыления растений.

Приспособления к водной среде обитания:

·        

обтекаемая форма тела

·        

наличие слизи на теле

·        

плавники,

·        

ласты

·        

подкожный слой жира

Приспособления к почвенной среде обитания:

·        

округлая, червеобразная форма тела

·        

способность к изменению толщины тела

·        

роющие конечности

·        

маленькие глаза или вовсе нет органа зрения

 Работа в парах.

На столах у учащихся цветочные горшки

Задание: Определите какие  растения приспособились к недостатку

и избытку влаги?

Ответы учащихся:

III. Закрепление Игра «Лабиринт» Слайд

20

Рефлексия:

1.Завершая урок, мы предлагаем вам выразить свое

отношение к данному уроку, на стикере напишите свои пожелания, свое мнение

об уроке.

2. Оценивание ( капитан команды оценивает каждого

члена группы, итоговую оценку ставит учитель)

V. Домашнее задание: Творческое задание: нарисовать экологический знак,

призывающий бережно относиться к природе. Слайд 21

VI. Оценки за урок